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教师跨校服务后会不会缺乏归属感?北京市教委回应

明天,北京140万中小学生将开启新学期。这也是中小学全面落实中央“双减”文件的第一个学期。

新学期,课后服务丰富了,时间加长了,教师资源够不够?老师在学区、集团内跨校服务后会不会缺乏归属感?

8月31日,在北京市人民政府新闻办公室举行的北京市教育“双减”工作第三场新闻发布会上,市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕对这些问题进行了回复。

关于老师够不够的问题,李奕表示,课后服务时间普遍加长,肯定会带来教师的工作量变化和整体统筹的问题。

“在这方面,我们指导区县和学校要做好分类、分时、分内容的整体的教育教学安排和课后服务统筹。在安排中,通过采用适当的岗位和角色交叉来重新整编,提高人力资源的配置效率。”李奕说,这个过程中,老师肯定要更辛苦一些,但从另一个角度来讲,教学的各个环节上也能够更加完整,课后的辅导、作业答疑和指导时间也能够有所保障。

“除了人员统筹以外,我们也关注到校际之间的差异和需求。我们要求三个全覆盖,所有学校都开展课后三点半服务之后,校际之间的差异和不同需求怎么来处理?”对此,李奕表示,为了促进课后服务质量整体提升,北京将通过教师交流轮岗的形式来补充课后三点半服务教师资源不足问题,提升各项服务质量。

此外,李奕强调,交流和轮岗中,坚持在集团内和学区内按岗、按需求确定较长周期的跨校服务和流动,把老师的优质教育资源属性和服务流转出来,让更多的孩子有实际获得,提升高质量教育体系的整体构建和校际之间的协同。

老师在学区、集团内跨校服务后,会不会因为离开了自己原来的学校而缺乏归属感?对此,李奕表示,在北京,通过近些年的集团和学区改革,老师和校长们早已经把自己置身一个更大的教育供给体当中。北京的学区、集团制的改造,基本上在各区已做到了全覆盖。在集团供给和学区供给当中,无论哪所学校的校长、哪个年龄段的老师,都将自己的教育理想和对教育的热爱聚焦于服务对象,聚焦于孩子身上。

“当然在学区和集团当中,老师工作生活的空间,绩效考核、工资待遇,以及教研科研,也得到了良好的保障,不用大区域、大范围地去跑。”李奕进一步说道。

李奕还表示,这一过程也是对师德师风、对教师队伍建设的一个重要引导方向。教师是国之大计、党之大计的直接守护者,教师要心怀“国之大者”,只有这样才能培养出真正合格的建设者、可靠的接班人。

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